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文言文是什么权威发布_十大经典古文(2024年12月精准访谈)

内容来源：鱼水欢网络所属栏目：观点更新日期：2024-12-02

文言文是什么

山东高考语文133分！分享我的备考秘籍𐟓š 大家好，我是山东的物化生选手，高考总分635，语文133。今天想和大家分享一下我的学习经验，希望能帮到正在努力的你们！摆正心态𐟒ꊩ斥…ˆ，心态真的很重要！很多同学觉得语文是“玄学”，但其实只要我们摆正心态，相信语文并没有那么枯燥，也没有那么难。只要我们想提分，就能很快看到成果！分题型逐步突破𐟎똨€ƒ语文主要考察现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读等几个部分。我们要知道自己的薄弱环节，然后有针对性地进行训练。比如，我在一段时间内重点攻克文言文阅读，做了很多同类型的题目后，逐渐掌握了答题的规律和技巧。学会做题𐟓 做题的方法也很重要。时间充裕时，认真做题并书写答案，对答案后思考答案在说什么，围绕什么方面说的。对有价值的题目进行整理，可以在笔记上分条写下答案是在答什么，也可以把题目和答案剪切下来贴到笔记上。时间紧张时，认真读题，大体思考自己可以答什么，看答案后思考答案在说什么，剪切粘贴有价值的题目。总之，一定要思考答案在写什么，这样才能让你做题有所收获。注重基础知识𐟓– 近年来新高考一卷逐渐把基础知识渗透到考题中，除了名句默写，还考查课文文言知识，甚至可能在诗歌阅读里把学过的诗和题目上的诗作比较。平时可以花十分钟翻翻课本注释，其实有的也很有意思，翻过几遍后再做题会有惊喜的。关于作文𐟓 我的作文到了高三基本稳定在50+，多次取得年级里最高分。其实秘诀就是注重积累素材并运用素材。看到考题后脑子里形成大体框架，然后想想用什么素材来论述，之后就自然而然地写出来。写的时候也特意地去用些特别的句子，比如形成排比、反问、假设，有条理的作文一定不会差！关于笔记𐟓’ 每个人的学习方法不同，有的同学不做笔记也能考得很好。但我觉得笔记可以帮助我们更好地梳理知识点和答题技巧。以上就是我的一些经验看法，希望能帮到大家！加油哦！𐟒ꀀ

八年级上册文言文基础问答题汇总 𐟓š 初二、八年级上册语文，文言文基础问答题总结，谁还不知道考这些？！ 𐟌🠣€Š答谢中书书》中的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话有什么言外之意？答：本文所写的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。结尾一句含有三层言外之意：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 𐟌™ 《记承天寺夜游》中苏轼为何要夜游？他运用了哪种修辞手法来写月色？写出了一个怎样的境界？答：苏轼夜游的原因有两方面：一方面是他被贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面是因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。他运用了比喻修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作“水中”的藻、荇，“积水空明”写月光的澄澈清明，“藻、荇交横”写竹柏影子的清丽淡雅，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 𐟏ž️ 《与朱元思书》中“风烟俱净,天山共色”一句有什么作用？答：以对偶句发端，从大处着笔，勾勒出这幅山水画卷的整体形象气势，使人觉得天光山色宛然在目。“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空,二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。 𐟚㠣€Š富贵不能淫》中孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫？在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？答：孟子认为公孙衍、张仪既没有独立的人格,也没有独立的判断善恶、是非、曲直的标准,他们所做的一切无非是在迎合君王的喜好,这样的人当然算不上大丈夫。在孟子看来，大丈夫要讲仁德，守礼法，做事合乎道义；无论得志与否，都不能放弃自己的原则；更不能为富贵、贫贱、威武这些外部因素所迷乱、动摇、屈服。 𐟒ᠧ𛓥ˆ《记承天寺夜游》细读苏轼的心境。联系写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。答：《记承天寺夜游》中作者的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好趁夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种豁达的生活态度。

#金秋动态创作赛# 学会翻译，掌握翻译，练成强大的文言翻译能力，是学习文言文的中心任务。对于要参加高考的考生来讲，尤其如此。面对这种情况，考生如何去做，方能完成这个中心任务呢？笔者的经验是，考生必须在两个方面多下功夫：一是弄清翻译什么，一是弄清怎么翻译。翻译什么的实质是知识的积累，怎么翻译的实质是方式方法。翻译什么呢？从大的方面讲，无非就这四个方面：词语、句式、文化常识、历史知识。词语包括实词和虚词。实词包括通假字、古今异义词、一词多义的词语、活用的词语、偏义复词等；虚词主要指考纲规定的18个常见常用的文言虚词。句式可分两类，就单句而言，包括特殊句式、固定结构句、修辞句；就复句而言，则是指有特定逻辑关系的句子，翻译这类句子，必须添加现代汉语常常使用的特定的关联词语。文化常识包括官名知识、地理知识、礼仪知识、历法知识、称谓知识、古代教育知识等等。翻译文言文，这类知识大多不需翻译，但有少数必须翻译，翻译时，考生如不明相关知识，常常会译错，甚至会弄出笑话。所以，平时学习时，多积累这方面的知识，对读懂文言文、翻译文言文来说，绝对是益处多多。历史知识主要指历史上著名的历史事件和历史人物。对于这类事件和人物，作为一个已经读了十二年书的高中生来讲，应当熟悉。而且，同文化常识一样，考生积累的这方面的知识越多，阅读和翻译文言文越容易。学习文言文，只有在知识的积累和翻译的方式方法多下功夫，天长日久，文言文阅读能力和翻译能力定能大踏步地得到提高。#高考#

高中语文突破不了100分，一定是作文和阅读出了问题。我们都知道语文满分是150，阅读呢，两个板块，文言文阅读和现代文阅读呢就占了70分，作文呢占了60分，这一下呢就是130分，但是呢，诗分的大头呢一定是在阅读，因为作文呢是拉不开太大的分差的，但是阅读呢，它是有一定技巧的，高分的答案呢，它是有模板的，一篇阅读你读明白了，但是答案写不到点子上，你也拿不到高分，那既然有模板呢，那就一定有规律。建议呢，你用一下这套蝶变高考语文专项突破去练习，有四大专项突破，都是单独的，比如现代文阅读的专项突破，可以看到各种文体，它分为备考篇、简历篇和实战篇。首先呢，理论部分是考点解读，它会把高考所有的考点拿出来一一分析。阅读题或怎么考，考什么内容，出什么样的题，一般答案的模板都是什么样的，遇到对应的题，我们应该选择什么样的模板去答题，那文言文呢也是一样的，但是呢，它的内容就更加详细了，因为文言文呢有需要知识储备的，它就是全部给你总结好了。比如常见的实词虚词有哪些，哪些词呢是古今义义词，常见的句式和词类活用都有哪些，还有一些古代的文学常识都帮你整理好了，它还有作文专项突破和语言文字应用。这一套书呢，把高考语文四大板块呢都给安排齐了，按照这个去学习，分数自然低不了，那节省下来的时间呢，就可以用在其他科目上了，所以呢，大家一定要把这本书带回家，高一到高三都能用。

高中文言文18个必考虚词详解文言文中的虚词虽然看起来不起眼，但在考试中却占据着重要地位。今天，我们就来详细解析一下高中文言文中的18个必考虚词，帮助大家更好地掌握这部分知识。何疑问代词作宾语：何+动词/介词，构成动词/介词的宾语后置。例如：大王来何操？作谓语：何+名词，表示原因。例如：余尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？作定语：何+名词，表示“什么”。例如：何人？何物？何时？何地？何事？作主语：何谓阁子也？副词程度副词：何+形容词，表示“多么”。例如：开国何茫然？疑问副词：何+动词，位于句首，表示“怎么、为什么、何必”。例如：何不按兵束甲？固定结构何如：怎么样、怎样，等同于“奈何、若何”。无何：不久、没多久。何以：即“以何”，介宾短语，“拿什么、凭借什么”。何乃：怎能。何之：等于“之何”，译为“到什么地方”，此处“之”作动词“到”。乃副词承接关系：就、于是、才。例如：度我入军中，公乃入。转折关系：却、竟然、反而。例如：问今是何世，乃不知有汉。表限制：仅、只。例如：至东城，乃有二十八骑。表判断：是、就是。例如：若事之不济，此乃天也。代词第二人称代词，常作定语，“你的”或主语，“你”。不作宾语。例如：家祭无忘告乃翁。指示代词，表示“这样”。例如：夫我乃行之，反而求之，不得吾心。固定结构无乃：表猜测，“恐怕……”。例如：无乃尔是过与。乃尔：译为“这样”。例如：长叹空房中，作计乃尔立。以介词表工具：“拿，用”。例如：愿以十五城请易壁。表所处置的对象：“把”。例如：操当以肃还付乡党。表凭借：“凭，靠”。例如：久之，能以足音辨认。表原因：“因为、由于”。例如：不以物喜，不以己悲。表时间或处所：“于、在、从”。例如：以八月十三斩于市。表凭借：“按照、依照、根据”。例如：余船以次俱进。连词表并列或递进：“而、又、而且、并且”。例如：夫夷以近，则游者众。表承接关系，译为“而”或者不译。例如：侧盾以撞。表目的关系：“而、用来、来”。例如：请立太子为王，以绝秦望。表因果关系：“因为”。例如：以其求思之深而无不在也。表修饰关系，译为“而”或不译。例如：拥火以入。（动词+以+动词）助词作语气助词，起调节音节的作用。例如：固以怪之。动词任用、认为。例如：皆以（之）美于徐公。副词时间副词：“已经”。例如：日以尽矣。固定结构以为：认为；把当作、把……作为。例如：虎视之，庞然大物也，以为神。以是/是以：“因此”。例如：余是以记之。 “有以”和“无以”：译为“有什么办法用来”和“没什么办法用来……” 且连词递进关系：而且、并且、况且、再说。例如：且立石于其墓之门。（而且）且壮士不死即已，死即举大名耳。（况且）让步关系：尚且、还。例如：臣死且不避，后酒安足辞！并列关系：标志，“形容词+且+形容词”译为“而且”；“动词+且+动词”译为“而且一边……一边”。例如：“清且浅。”译为“又清又浅。”；“笑且入。”译为“边笑边入。” 副词表动作行为的暂时，译为“暂且、姑且”。例如：且偷生。且放白鹿青崖间。表动作行动或情况在不久以后，译为“将要、将”。

《过秦论》三课时高效学习攻略 𐟓š课前准备：发放文言文挖空和默写材料，提前圈画重点字词语句。 𐟎쥯𜥅姎見‚：讲述“马上的天下”故事，引出课题并解题。 𐟓–第一节课：任务一：诵读1、2段，明确文段内容，划分段落内部层次，有助于背诵。 𐟤”提问：1、2段没有直接提及“过秦”，它们的作用是什么？ 𐟓–第二节课：任务二：诵读3、4段，总结秦皇的过错是什么？陈涉起义段的作用是什么？（依旧划分层次，助力背诵） 𐟤”回顾关于陈涉的叙述，总结整体意思。 𐟓–第三节课：任务三：诵读第5段，划分层次。任务四：回顾全文，总结本文的论证方法。 𐟓课后要求：记忆全文重点语句和注释，完成文言文挖空默写，早读背默全文。

用文言文说现在的流行语是什么感觉？你还能想到哪些？

徐州小语笔试语文备考攻略𐟓š 今年的徐州小语笔试真是让人头大，题型多样，古诗、文言文、现代文、教学设计分析样样俱全，题量也不小。不过，经过一番努力，我还是有些心得的，分享给大家。资料准备𐟓– 我主要看了桂一鹤的课，特别是二战的时候。去年已经把基础班看了一遍，还看了文言文双兼包之类的课程，打下了基础。今年主要看了刷题班和押题的最后五套卷，课看了两遍，资料也打印了两遍。古诗部分𐟌𘊥䨯—部分我选择了中规中矩的路线。选择题要特别细心，因为选项很容易混淆。我是先整体看一遍古诗，形成一个印象，再去看选择题。这样就不会先入为主地用选项去套古诗了。做完题后，回归古诗本身，不要有太多主观想象。过于绝对的词要引起警戒。问手法无非是修辞、视听结合、虚实结合、直接间接借物借景抒情等。刷的多了就能形成答题步骤：古诗描写了什么（翻译一下）、营造什么氛围、什么字词表现出什么、运用了什么手法有什么作用、体现了景物什么特点、表现了作者什么情感等。形成答题模板，做好笔记。文言文部分𐟓œ 文言文也是看桂一鹤的课，讲得很细。课后我一字一句地自己翻译分析。有些字很不熟悉或者有其他意思，五三上有常用字的意思，我去标出来，没有的自己补充上。比如今年翻译“国有固籍”的“籍”不止有民籍、登记入册的意思，还有法令的意思。现代文部分𐟓š 现代文部分主要是多刷题多总结。主观题最重要的是总结，尽量多角度思考。在刷题过程中积累角度和模板，不要写完了以后就把答案往边上一抄。多思考答案怎么来的，分了哪几个步骤作答，自己捋清思路步骤，然后重新写，不用和答案一样，关注自己的输出能力！教学设计分析𐟎芤𛊥𙴧쬤𘀦졩‡见教学设计分析，还好我听了她的课。一开始还犹豫听不听，徐州以前没有出过这样的题型，考完很多人都反映不知怎么写，只能用新课标的话编满。但其实不能硬套新课标的话，教学设计里有反映就写，没有就不要写。积累课标话语，观察教学案例确确实实出现的环节。比如教学设计里出现了选主持人、小导游、做公主号展开学习活动这样有情境感的，就可以写“创设问题情境联系生活”，关注学生自己对文本的感受，描述自己看见的画面等可以用上“重视学生个性化的审美体验，引导学生做主动的阅读者、积极的分享者、有创意的表达者”“关注学生的感受理解欣赏评价”，有多个评价主体的“发挥多元评价主体的积极作用”这样的句子还有很多，加上案例中如何体现这句话就差不多了。总的来说，这次备考经历虽然辛苦，但收获满满。希望大家也能找到适合自己的备考方法，取得好成绩！𐟒ꀀ

文言文手抄报走进文言文的世界，手抄报来啦𐟓œ！这次尝试了个新风格，嗯，怎么说呢，就是有种古色古香的感觉吧～文言文，你懂的，就是那种让人琢磨不透又爱不释手的调调𐟘œ。做手抄报的时候，我就感觉自己像个古时的书生，一笔一划都充满了韵味。哈哈，你们说，我这是不是穿越了呀？𐟤㊊快来评论区聊聊，你们对文言文有什么独到的见解或者好玩的故事吗？分享出来，大家一起涨知识哦～𐟓š✨

怀念我的语文老师：那些年，他教会了我什么今晚和初中最好的朋友聊了很久，她考教资需要举例子，问我有没有什么优秀的老师可以讲讲。我们不约而同地想起了初中的语文老师。第一天报道的时候，他让我们读一首同一发音的文言文——《施氏食狮史》，让我们体会汉字的博大精深。以后的每一天，他都用自己的方式激发我们的学习兴趣。每篇文言文学完后，他都会让我们自己演出来。我记得我们小组排演《狼》《口技》《桃花源记》，我演猎人，两个男生演狼，上台后把这场精彩的厮杀博弈展现得淋漓尽致。在文艺汇演上，他担任班主任的二班排演了一出话剧《大同》。稚嫩的少年们把天下为公的儒家思想展现得淋漓尽致，我被惊艳得说不出话来。时过境迁，十多年过去，我仍然记得他们表演时的样貌和片段。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。这美好的祈愿，是否仅存梦中我无从知晓。学古诗时，他让我们把“带月荷锄归”这句诗想象成画面画出来。我被点名上台画，黑板上是我画的头巾翩翩肆意飞扬在田野之中的诗人，他醉情于山水，我醉情于他笔下周遭隽永的人生。他最喜欢带我们看各种纪录片。在初中的语文学习当中，我刷完了易中天几乎所有的讲座，印象最深的是他讲苏轼三贬三折。黄州、惠州、儋州，每一步都是苏子人生的退路，也是他词作的巅峰。学《爸爸的花儿落了》一文时，他带我们看《城南旧事》。“我再也不是小孩子了”，含而不露，哀而不伤，我却泪满盈眶。他经常带着我们班打比赛，举办全年级的诗词大赛、听写大赛、文言文注释大赛。在多媒体教室中，和各个班进行比赛，画正字记分。凡此种种，我对诗词的热爱更上一层楼。学《紫藤萝瀑布》时，他带我们穿越时光，感受作者的心境。以至于我现在看到紫藤萝，都能感受到淡淡的哀伤，像作者一样，步履停滞。太多了，其实每一次他的教学都是巧思妙想。我想如果每一个人遇到的都是这样的语文老师，没有理由不热爱中国文化。我只是他万千学生中的一名，也是受他影响，变成感性而热烈的人。中考的前一天，他破天荒地穿了大裤衩和人字拖，告诉我们像他一样轻装上阵，也希望我们的人生也轻装上阵。