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小学4年级上册读书笔记大揭秘 课堂笔记来啦!四年级的小朋友们,你们是不是正在学习英语呢?I like doas Uniti 这个单元,我们学到了好多新知识哦!ኊ️首先,我们学习了“喜欢”这个单词,它用英语怎么说呢?没错,就是“like”!它后面可以接名词,表示喜欢的东西或人。娀且,它还可以接动词ing形式,表示喜欢做事哦!ꊊ我们还学习了“看起来像”这个意思,用英语表达就是“look like”。这个短语非常有用,可以描述一个事物的外貌特征。比如,你可以说“他看起来像他的父亲”,也就是说“he looks like his father”。 另外,我们还学习了一些表示“看”的动词。比如“look at”,它的意思是“看”,但是更强调看的动作。️而“see”则表示看到的结果。这两个词虽然意思相近,但是用法却有所不同哦! 最后,我们还复习了一些人称代词和物主代词。这些代词在英语中非常重要,它们可以帮助我们更清晰地表达句子的意思。妯如,“he”表示男性,“she”表示女性,“they”表示复数等等。 小朋友们,你们觉得这些读书笔记有帮助吗?记得好好复习哦!这样你们就能更好地掌握四年级上册的知识啦!
老师是人类灵魂的工程师,吉米老师教你思维导图秒背单词,让学英语像呼吸一样简单!灵魂伴侣你知道英语怎么说吗?评论区告诉老师哦!「零基础学英语」「单词速记」「小学英语 」「英语提分」英语名师吉米老师的微博视频
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朗文教材适合小学生吗?听听老师怎么说 Primary Longman Express(简称PLE)教材专为6-13岁的少儿设计,旨在全面提高孩子的英语能力,涵盖听、说、读、写四个方面。这套教材内容丰富,形式生动活泼,趣味性强,能够有效地帮助学生在掌握英语基础知识的同时,强调实际应用能力。 PLE在香港特别受欢迎,超过250所香港小学都在使用它,并且在内地也有超过百所顶尖双语小学在使用。它不仅适合香港地区的学生,也得到了内地学校的认可和推荐。 ᠤ𘎣新概念英语》相比,PLE更注重培养学生的英语思维能力和实际应用能力,更适用于无基础的低龄儿童学习。
小李小姐的英语水平让我很是疑惑。 晚上英语复习,讲起三个人称的单复数,先是怎么都想不起来“我们”怎么说,反复说“us”“our”,连“ours”都出来了,到最后我让她自己说句句子,才恍然大悟般地说出“We!”……接着问她“你们”怎么说,她竟然不知道,我告诉她“你们”是“you”,她居然很震惊(我也是很震惊啊!!!) 发现她主格宾格所有格名词性物主代词还是有点搞不清楚,这个一年级还是二年级的时候学校是有教过,可能还是太小,记不了这些复杂的语法名词,都忘了。我感觉她直到现在,英文和中文还是有些割裂的,也许跟她学习英文的过程有关,她不像我们小时候,英文是时时跟着中文的,一词一句对应着中文,她(自)学英文的过程里几乎没有中文,英文对应的中文很多是她自己通过一个我都不了解的过程自己对应、理解出来的。 英语复习完,她愉快地抛下卷子,对于我还在唠叨的语法不想再听半个字,一下子跳到床上开始她的娱乐时间:大声朗读wimpy kid,不时咯咯笑,倒是读得很流利。我心想,这不是比小学英语语法难多了吗?唉耀
英语小故事:成长的距离与地道的表达 ### 故事的距离感 无论你是否愿意,时间总会给你的成长增添风霜。阅读小故事会让你沉浸其中,成为故事中的某个角色,将故事中的自己与现实拉开距离。俗话说:旁观者清,当局者迷。当你以第三视角再去品读你的生活,或许你的境遇并没有你想象的那么糟糕。 输入决定输出 同学A:我不知道说什么,更不知道怎么说。 小白:生活中所有的事情我们都可以用英语来表达,小到一日三餐,大到国际形势。我们的目标不是将中文翻译成英文,而是要培养英语思维和逻辑表达。 不知道怎么说?这是很多想要学英语的人普遍焦虑的问题。我们都有好多话想说,但是怎样能够地道的表达?怎样让说出来的英语不是翻译腔? 大部分的孩子从小生长在中国,没有国外生活的经历,也没有英语环境的浸泡。从不敢说,到敢说;从不知所云,到简洁清晰,需要: 将地道的表达输入临时记忆库 不断重复强化表达 使临时表达进入长期记忆库 产出 名著小故事:了解地道的英语表达 名著小故事满足我们对故事情节的好奇心,让我们了解地道的英语表达。这种“了解”: 不是刻意背诵某个单词 以掌握表意为前提,以兴趣为导向 “顺便”去关注用词、句式 是不是鸡汤,先尝尝 튊你可能听说过斯金纳的老鼠实验,将老鼠关进铁笼子后,它无意识的碰到了一个开关,就得到了食物。多次反复,它就学到了:开关=食物。当它再次被放到笼子里,就直接去触碰这个开关。这就是心理学中介绍的人类学习方式的一种:操作性条件反射。 当你有想要学英语这个想法,却没有获得动力时,不妨读一读名著小故事。无论你是喜欢情节、角色或表达,抑或是置身其中的情境,都可能让你再次拿起名著读下去。 从今天开始 从小学英语的我们都能说上几个英语句子,但是这些句子是词语的拼凑还是地道的表达,则取决于你是否“摄入”过这样的养料。从今天开始,从拿起一本英语小故事开始,让我们一起探索英语的魅力吧!
小镇做题家逆袭英语的三条实用建议 我小时候在深圳读书,小学五年级回到老家。深圳的教育资源和环境真的让我大开眼界,尤其是英语。在深圳,随便找个小朋友,他们可能已经能和外国人流利交流了。但在小地方,真的有人连字母表都认不全。如果你也在一个教育资源相对落后的地方,别担心,我给你几条建议,帮你提升英语水平。 明确目标 斥 ,你得搞清楚自己想提升的是英语成绩还是口语流利度。如果你想提高成绩,那就得对症下药。是一篇文章看不懂,还是听力不行,或者是不会写作文?如果你什么都不行,那就从单词开始,把3500个单词翻来覆去地背,其他不用管,先把单词搞定。听力不行就每天听,多练习。 如果你想流利地说英语,那就得搞清楚是不会表达,还是脑子里知道怎么说但说不出来。我个人的经验是,选择美音入手,从美剧开始,模仿发音,再学发音技巧,让你的口语越来越地道。 向外求助 互联网时代,我们可以接触到牛津、耶鲁的课程资源。比如我高中时有个英语老师上课总是吹水,那我就去网上找资源。像咸蛋口语这种外部资源,都是很好的帮助。 向内寻找 最后,看看你身边有什么资源可以帮你。比如我以前看不懂网上的资料,就会去问实验班的英语老师。再比如,我发现办公室有打印机,打印点学习资料也没问题。 总之,不管你在哪个地方,只要你愿意努力,方法得当,英语水平一定能提升。加油!ꀀ
幼儿园到小学的坑,你知道多少?⊤𘉥时候,语数外开始正式分层教学。姐姐只因为英语成绩好,进了英文班;语文差了一名,数学估计差得更远。想想幼儿园时,姐姐一直被夸,还被老师邀请写文章分享经验,自己的公主号也是各种分享。结果到了小学,落差感扑面而来,真是说起来都是泪。 总结一下,幼儿园期间踩的坑主要有两个: 数学启蒙不够:幼儿园时没有正式进行数学启蒙,没有练习计算,导致数学成绩一直平平,没能进入正向循环。 语文输出不足:只注重给她读书,忽略了她的输出端。没有和她进行常规讨论,也没让她多讲多说。拼音没有提前学,造成一进小学就手忙脚乱,样样不如人,迅速磨灭了她的自信。原本开朗活泼的娃,进了小学后变得沉默胆小。 未完待续...
小学英语课堂挑战:如何让孩子们开口说? 最近在教一年级的英语,每节课大约35分钟,每周一次。发现孩子们在学习一些简单的句子时,比如“I'm fine, thank you”和“What's your name? My name's...”,他们的阅读和理解能力明显跟不上。课堂上的热情也不如前两节学“Hello”时那么高涨。 我遇到的困惑主要有以下几点: 课堂流程的安排 对于一二年级的学生来说,如何有效地操练句子是一个难题。是一词一词地拆开读,还是直接连在一起读?我在课堂上尝试过多种方法,但效果都不理想。 课堂时间的分配 ⏳ 每节课的时间都很紧张,因为我想尽可能地让每个学生都有机会读到句子。这样一来,知识点虽然能讲完,但其他环节如游戏、互动等就无法兼顾了。 游戏教学难以实施 在课堂上领着孩子们做游戏,通过游戏来操练句子,这个想法听起来很美,但实际操作起来却遇到了很多问题。首先是纪律问题,其次是孩子们似乎听不懂游戏规则。比如,简单的“开火车”游戏,一竖排都很难顺利进行,因为后几排的学生基本上都跟不上,游戏也就卡住了。然而,游戏又是小学阶段重要的教学形式,所以不知道该如何具体实施。 全英讲课的问题 是否需要用全英讲课?我学校的老师建议我用全英,因为这样平时经常使用,基本功不会丢,以后公开课也不会慌里慌张地去想英语怎么说。但问题是,全英讲课孩子们真的听不懂,即使辅助肢体动作也很难。还有一个问题是,一英一汉地说,感觉浪费时间。 哎,真是好难啊,到底该咋弄!
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