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违背的拼音前沿信息_违背的拼音怎么写(2024年12月实时热点)

内容来源：鱼水欢网络所属栏目：教程更新日期：2024-12-02

违背的拼音

近日，教育部针对教育“抢跑”现象作出重磅回应，明确要刹住违背儿童成长规律的学前教育“小学化”之风。长期以来，一些幼儿园为迎合部分家长的焦虑心理，提前教授小学课程知识，拼音、识字、算术成了幼儿教育的“标配”，孩子们本应在游戏中快乐成长的时光，被各种课业填满。教育部基础教育司司长田祖荫指出，3 到 6 岁儿童以形象思维为主，过早接触抽象知识，会损害孩子学习兴趣与身心健康。此次教育部将从多方面发力，加强专业指导，让衔接教育更科学；加大社会宣传，缓解家长焦虑；强化规范监管，严禁超纲教学。同时，学前教育法也明确规定，入园不得组织考试测试，禁止组织学前儿童参与违背身心发展规律的活动。这一系列举措，无疑给“抢跑”的教育乱象踩下了刹车。教育应是一场耐心的陪伴与等待，揠苗助长只会适得其反。让孩子们在合适的阶段接受适宜的教育，才能真正为他们的未来奠定坚实基础。期待在教育部的有力推动下，学前教育能回归初心，让孩子们重拾无忧无虑的童年时光，在快乐中自然成长、绽放潜能。#教育# #家庭教育# #社会百态# @百度动态 @百度百家号

「幼儿园老师等需做背景查询和健康检查」【学前教育法律从“0”到“1”突破，超前讲授小学课程受法律禁止】2023年全国幼儿园数为27.4万所，在园幼儿数4093万人，学前三年毛入园率91.1%，达到世界高收入国家平均水平。但总体上看，学前教育依然是国民教育体系中的薄弱环节，资源结构性短缺，投入保障、师资队伍建设、规范监管等方面的体制机制仍不完善。学前教育法充分回应了当下学前教育发展的新问题、新挑战，比如普惠托位不足导致年轻人不敢生孩子、教幼儿园儿童学拼音等违背儿童成长规律的小学化问题等。详见：学前教育法律从“0”到“1”突破，超前讲授小学课...（21财经）

上海公办小学教育现状：家长的困惑与思考前几天和孩子聊起学校生活，她提到两件事：体育课没上，结果看电视了；探究课变成了英文课。这已经不是第一次听到副科被主课占用了，语文和英文经常占用副科时间和午休时间，课间十分钟也被用来补课。真的是太“负责”了，我很疑惑，这到底是老师的使命感还是绩效考核在背后推动。体育课不被占用是我的底线，于是我赶紧和班主任沟通。班主任解释说，体育课的情况他不清楚，但英文课占用探究课他是知道的。解释我能接受，因为英文课时减少了，教学内容和教材没有变更，所以课时不够用。同时，语文和英文作为语言类学科，我们班0基础的孩子多，所以完成教学进度难度很大。从我辅导孩子功课的经验来看，目前校内语文和英文的掌握标准是熟练指读字或英文字、拼读拼音。孩子有个体差异，仅对我自己的孩子来说，我认为他的熟练指读就是背诵。事实上，孩子无法短期记住字或英文，他们的短时记忆没有那么强，我认为不应该违背自然规律。从拼音的学习来看，我的孩子可以慢慢拼读出拼音，已掌握了拼音的规则，我认为这已经是学会了，随着后面的学习和不断练习，作为一门工具来应用绝对没问题。我们家不可避免地进入了公办的体制，条件所限，我想只能用家庭教育来平衡，呵护孩子对学习的兴趣，协助他高效或者“应付完”学校的作业。这才是上策吧？有没有更好的办法，欢迎大家在评论区告诉我。

「坚决纠正幼儿园小学化行为」【纠偏幼儿园小学化：多方携手共探教育平衡】「学前儿童入园不得组织考试」尽管各方努力，幼儿园小学化仍存挑战。部分地区生源减少，幼儿园为揽生源超纲教学，过早对孩子进行拼音、数学等小学知识的灌输，严重违背幼儿身心发展规律。这种揠苗助长的方式，易使孩子产生畏学情绪，损害孩子的学习兴趣与自信心，甚至可能影响孩子的创造力与想象力发展。而家长因竞争压力给孩子加课，让幼儿园难脱小学化倾向。社会呼吁全面改革，不仅整顿幼儿园，也要同步调整小学及更高年级教学内容与评价机制，减轻课业负担、缓解家长焦虑，还应规范幼小衔接课程，保障过渡平稳。纠正幼儿园小学化需教育部门、家长携手。在此过程中，怎样平衡孩子天性与基础教育，值得我们每个人深思，毕竟这关系到孩子的未来与教育的健康发展。

自然拼读误区揭秘：你中招了吗？最近我在研究二语习得时，才发现原来自然拼读（Phonics）这个东西早就存在了。我的留学生同学们也表示，他们来中国之前完全不知道有“国际音标”这个东西。很多人觉得学音标和学自然拼读没啥区别，只是路径不同而已。但其实，这完全违背了英语启蒙的初衷：启蒙的目的是让孩子像学母语一样学英语，而自然拼读是其中的关键。不学自然拼读，启蒙还有什么意义呢？音标只能让孩子读出单词，但不能帮助他们阅读。就像拼音让我们知道汉字的读音，但不能帮助我们认识汉字一样。所以，今天我就来聊聊自然拼读的三大误区，看看你中招了吗？误区1⃣️ 短时间就能学会自然拼读 𐟕’ 自然拼读听起来很简单，很多人以为短时间内就能掌握。其实，英语国家的孩子从幼儿园中班到小学三年级，五年的时间里都在不断学习、练习和强化自然拼读。所谓的“短时间学会”，也只是掌握了一些基本的拼读规则。规则的学习往往很枯燥，很多孩子因此对英语失去兴趣，而且学习效果也不理想。很多孩子能“听音能读，见词能写”，但也就停留在此，未能深入体会阅读的乐趣。误区2⃣️ 自然拼读要先学会26个字母 𐟓œ 很多人认为学自然拼读要先学会26个字母。其实，学自然拼读主要学的是Letter Sound，而不是Letter Name。Letter Name是字母的名字，是唯一且确定的；而Letter Sound是指字母的发音，在不同单词环境下变化很多。我们理解的单词是由字母组成，但国外理解的单词是由音素组成的。通过反复练习音素（Phonemes），找到音素和形素（Grapheme）的关系，逐渐掌握语言发展的重要能力。因此，自然拼读最重要的基础是“辨音”，而不是26个字母。再强调一点：孩子学习自拼，从哪个字母开始都可以，不一定非要按照顺序来。比如我家孩子最早感兴趣的是S音，我们就从S开始，然后到b, p, h, t, d等等。孩子们感兴趣的字母往往是最常用的，学会了这些拼读，他们的成就感和自信心也大有长进。误区3⃣️ 自然拼读可以零基础开始 𐟌𑊊很多人以为自然拼读可以零基础开始。其实，自然拼读蕴涵着很多发音规则。如果把这些规则当成国际音标灌输给孩子们，虽然可以零基础开始，但这样做意义不大。掌握了规则不等于可以自主阅读。反而是大量听辨之后，孩子们再看单词时只需要花很短的时间就能理解：为什么这个字母或者字母组合在这个单词中这样发音了。建议家长们不要着急，先积累听力词汇，等孩子有明显拼读意愿时再开始自拼训练。总之，自然拼读是一个需要时间和耐心的过程，家长们一定要保持平常心，不要急于求成。希望这些误区能帮到你们，让孩子们在英语启蒙的道路上走得更稳、更远！

【幼儿园“去小学化”正当其时】近日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议通过《中华人民共和国学前教育法》，自2025年6月1日起施行。针对广受关注的学前教育“小学化”问题，学前教育法明确幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程。随后，教育部相关负责人表示，将深入治理幼儿园、小学超前超纲教学的不规范行为，坚决防止和纠正学前教育“小学化”倾向。幼儿园“小学化”，不单指内容上“抢跑”，在幼儿园阶段开设识字、拼音、速算、英语等课程；还包括在教学方式和环境上的“小学化”，比如以课堂教学取代游戏，以单向的知识灌输取代幼儿自发的探索与互动。无论哪种表现，背后共同的问题都在于没有尊重儿童身心发展特点，过度的教育严重违背了幼儿教育规律，强行拨快了他们的发展时钟。从这个角度说，学前教育法明令禁止幼儿园“小学化”，是对童年的呵护，也是对幼儿这个最柔弱群体的保护。幼儿园缘何变小学？已经有太多的研究表明，学前教育阶段的超前学习也许能让孩子保持领先，但这种抢跑优势是暂时的，随着时间的推移，很快就会被缩小直至拉齐，但为此，孩子却要付出不小的代价。让父母沾沾自喜的几百上千识字量、熟练的四则运算、古诗文背得滚瓜烂熟背后，可能是孩子日渐消退的学习热情和探索欲望、日益贫乏的想象力，还有不堪重负的身体。正因此，多年来，教育主管部门三令五申严禁幼儿园提前教授小学教育内容。这也从另一个侧面反映出幼儿园“小学化”的治理之难。幼儿园“小学化”，背后有着复杂的因果链条。激烈的教育竞争、变异的育儿文化，以及耳边不时响起的“不能输在起跑线上”的“警言”——尽管并不站得住脚，但不少家长仍然选择加入“早教竞赛”，一些幼儿园为迎合家长需求也以“提前学”为特色进行自我标榜。剧场效应下，“抢跑”成为更多家庭的选择，“要赢”成为童年生活的核心，“小学化”成为部分学前儿童面临的一种处境。此次学前教育法叫停幼儿园“小学化”，从幼儿园这个“起跑线”破题，释放出清晰而强烈的信号，有助于引导各方扭转急功近利的教育观，树立正确的教育导向。纾解教育焦虑，引导教育回归其本质，需要多元治理。教育主管部门要引导幼儿园落实落细相关部署要求，比如《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等，依法执教，做到幼有善育。家长也需不断转变育儿观念，少一些盲信盲从，以跑一场马拉松而非百米赛跑的策略和眼光来规划孩子的成长。更为根本的，还是要不断推进基础教育均衡发展，不断缩小校际办学水平差异，同时不断深化教育评价改革，让社会和人才评价更加多元、包容和立体，创造更多的赛道，让每个孩子都能发现自我，找到适合自己的成长道路和节奏。让我们加快形成育人合力，纠正幼儿园“小学化”，把童年还给孩子，夯实他们一生发展的基础。来源：光明日报 #辽宁好网民守法好公民##有一种美好叫辽宁##振兴新突破辽宁杠杠滴#

低段位的卷，不会有出路我观察到，河南、山东、河北、湖北某些地方的小学特别卷，一年级，国家规定是零基础授课，按道理先教拼音，然后慢慢会识字，但实际上，很多小学根本不把双减和国家规划放眼里，一年级就考试，然后出分，排名，然后给家长打电话施压。还没学一年，字儿都没认识几个，二年级就作文，阅读理解也必须整上去，而且还要进行考试。还有一种搞法，既然阅读很重要，每天刷一篇阅读理解，水滴石穿。起步这么早，训练这么狠，如此大的决心，又有持之以恒的韧劲，但这种低段位的卷并没有好下场，看起来威猛无比，其实危害至深（有点鸠摩智的味道）。其结果是：第一，绝大多数孩子厌恶语文课，厌恶作业，厌恶阅读理解和作文。第二，上课沉闷无比（因为一切都是围绕功利的目的，上课不可能有趣）第三，两年下来，孩子基本就不会叽叽喳喳了，再两年，基本呆若木鸡第四，各种套路各种假大空的话，往作文阅读上一堆，思维发育缓慢第五，就这种恶心的教学下，还有10%的人，依然脱颖而出，高考也很厉害。（所以，违背人性的教育依然有市场，学校说，看，我这里有清北的学生。家长于是默默低下头：我孩子没学好，不怪老师，不怪学校，怪我们自己。）

【幼儿园“去小学化”正当其时】据光明日报报道：近日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议通过《中华人民共和国学前教育法》，自2025年6月1日起施行。针对广受关注的学前教育“小学化”问题，学前教育法明确幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程。随后，教育部相关负责人表示，将深入治理幼儿园、小学超前超纲教学的不规范行为，坚决防止和纠正学前教育“小学化”倾向。教育主管部门要引导幼儿园落实落细相关部署要求，比如《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等，依法执教，做到幼有善育。家长也需不断转变育儿观念，少一些盲信盲从，以跑一场马拉松而非百米赛跑的策略和眼光来规划孩子的成长。更为根本的，还是要不断推进基础教育均衡发展，不断缩小校际办学水平差异，同时不断深化教育评价改革，让社会和人才评价更加多元、包容和立体，创造更多的赛道，让每个孩子都能发现自我，找到适合自己的成长道路和节奏。　　让我们加快形成育人合力，纠正幼儿园“小学化”，把童年还给孩子，夯实他们一生发展的基础。　　幼儿园“小学化”，不单指内容上“抢跑”，在幼儿园阶段开设识字、拼音、速算、英语等课程；还包括在教学方式和环境上的“小学化”，比如以课堂教学取代游戏，以单向的知识灌输取代幼儿自发的探索与互动。无论哪种表现，背后共同的问题都在于没有尊重儿童身心发展特点，过度的教育严重违背了幼儿教育规律，强行拨快了他们的发展时钟。从这个角度说，学前教育法明令禁止幼儿园“小学化”，是对童年的呵护，也是对幼儿这个最柔弱群体的保护。

这是不是在违背逻辑

教育部对于幼儿园“小学化”的问题持坚决纠正的态度。以下是对此问题的详细解读：一、背景与现状近年来，部分幼儿园存在“小学化”倾向，即提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，甚至布置幼儿完成小学内容的家庭作业或组织相关考试。这种教育模式违背了幼儿身心发展的特点，容易扼杀孩子的想象力，夺走孩子本该快乐的童年。二、教育部措施为了纠正幼儿园“小学化”问题，教育部采取了以下措施： 1.加强专业指导：引导幼儿园坚持保育和教育相结合，落实以游戏为基本活动，创设丰富的教育环境，支持幼儿主动探究学习，促进幼儿在游戏和生活中健康快乐成长。 2.规范保教行为：研究制定课程教学资源审定管理办法，规范监管在幼儿园推行使用的课程教学资源，禁止提前教授小学课程内容，禁止布置小学内容的家庭作业或组织相关考试。 3.强化保教质量评估：深入推进幼儿园督导评估，落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，树立科学导向，引导幼儿园聚焦保教过程，加强自我评估，不断提高幼儿园保教质量。 4.加强家长科学育儿指导：利用学前教育宣传月平台，发挥幼儿园宣传主阵地作用，面向家长开展科学育儿宣传，传播正确育儿理念和知识，形成家园共育的良好机制。三、具体措施的执行 1.课程设置：幼儿园应确保课程设置符合幼儿身心发展特点，避免过度强调知识的传授，而应注重幼儿在游戏中的主动学习。 2.活动时间：幼儿园应保证幼儿每天有充足的音乐游戏、体育游戏和户外活动时间，以促进幼儿身心健康发展。 3.教师培训：加强教师对幼儿教育理念和方法的培训，提升教师的专业水平，确保教师能够正确引导幼儿进行游戏和学习。 4.社会监督：加大对幼儿园的指导、监督和管理力度，及时纠正幼儿园“小学化”行为，确保幼儿园教育符合规定要求。四、家长和社会的参与 1.家长观念转变：家长应正确认识幼儿教育的意义和形式，避免过度追求孩子的知识学习，而应关注孩子的身心健康和全面发展。 2.社会支持：社会各界应共同关注和支持幼儿教育的发展，为幼儿园提供必要的资源和支持，共同推动幼儿教育的健康发展。综上所述，教育部坚决纠正幼儿园“小学化”问题是一项重要的教育改革举措，旨在促进幼儿身心健康发展，提高幼儿园保教质量。通过加强专业指导、规范保教行为、强化保教质量评估和加强家长科学育儿指导等措施的实施，相信能够有效纠正幼儿园“小学化”问题，为孩子们创造一个更加健康、快乐的成长环境。

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